发音通过模仿慢慢了解了一个大概,但是那些中文里没有的发音还是

时间：2022-04-02 10:59:41

还能尝试用一些从句补充句子，但是用的还是不熟悉，单词用的准确性偶尔还会有问题。发音通过模仿慢慢了解了一个大概，但是那些中文里没有的发音还是会经常混淆，比如felt中的l的发音，room中的r的发音，th的发音等。

如果经过上述训练，儿童仍然发音错误，针对出现/r/—/l/发音错误的儿童，说明儿童在发音过程中，舌尖向前移动，未保持卷舌状态，治疗师可以用压舌板或手指（戴手套）顶住儿童的舌面底部，帮助儿童保持卷舌。反复练习，待儿童掌握后，再慢慢撤出压舌板。

这一块一定！！！要注意发音问题，发音是一门语言交流的一大要素，是别只背不管发音问题，学习都是相辅相成的，它对于后期的口语和听力作用是非常大的，有决定性作用。发音不标准，说出来的语言别人就听不懂，理解不了，就像是在咱们中文里有人n和l不分，吕孩子和女孩子的区别，够直管感受到叭。而且发音不标准的话就会让人觉得你在这方面并不是多厉害，一个人普通话和普通话不标准肯定是普通话更让人有说服力。

这两个声母发音时都要舌顶上齿的后面，用气流冲击，使舌尖离开而发音。不同的是，发L时，舌尖顶上门齿的着力点偏上一些，气流、声流从舌两侧流出；发N时，舌尖顶上门齿的着力点在下方正前，气流、声流从鼻腔流出。

实际上这和日语语言发音的特点有关系，一方面日语是一种开音节语言，也就是一定要辅音加元音才能发音，所有的日语一定是以元音结尾的，这导致日本的闭音节语言说的很不好，比如英语里的“l”“g”这样的音节，到日语中就会变成“ル”“グ”这样的片假名。

有些患儿只会说几个词，如“爸爸”、“妈”、“奶”，而且也会应用。让他模仿发b、a、l、m-a音，他就发不出来，其他音就更不说了。应从患儿能够发的音入手训练儿童的发音技能，对儿童进行长短音、组合音、声调的训练，同时使用含爆破音的玩具、卡片作为语言训练合音、声调的训练，同时使用含爆破音的玩具、卡片作为语言训练的材料，在认知训练过程中训练儿童发音。

有些患儿只会说几个词，如“爸爸”、“妈”、“奶”，而且也会应用。让他模仿发b、a、l、m-a音，他就发不出，其他音就更不说了。应从患儿能够发的音入手训练儿童的发音技能，对儿童进行长短音、组合音、声调的训练，同时使用含爆破音的玩具、卡片作为语言训练合音、声调的训练，同时使用含爆破音的玩具、卡片作为语言训练的材料，在认知训练过程中训练儿童发音。

治疗师根据儿童的发音情况，出示目标音和错发音的发音卡片，进而强化/r/的发音特征∶提示儿童发/r/音时嘴微张，舌尖抬起并略卷。与硬腭前端接近形成一条缝隙，发音时，声带颤动，气流从缝隙中摩擦通过，发出浊擦音/r/；发/l/音时舌尖上抬顶住上齿龈内侧，气流从口腔呼出；发/n/音时同样需要舌尖抬起贴在上齿龈内侧形成阻塞，但气流从鼻腔而出。

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